Docentes que hacen investigación educativa. Tomo 2

Docentes que hacen investigación educativa. Tomo 2

$ 3.280

El principio básico de esta propuesta es la formación en investigación entre pares, de manera participativa y colaborativa, para construir colectivamente una mirada crítica que permita oponerse al pensamiento único que, basado en una racionalidad tecnológica, ha desarrollado en los últimos tiempos, un modelo de formación docente desde una visión instrumental y autoritaria.

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Resumen

La Red DHIE (Docentes que Hacen Investigación Educativa), es una instancia que ha creado la Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (CTERA), a través de su Escuela de Formación Pedagógica y Sindical «Marina Vilte», para promover el trabajo educativo en red, entre aquellos educadores interesados en la problemática de hacer investigación desde la escuela. Con esta modalidad, se pretende fortalecer la comunicación e interacción entre pares, y defender el desarrollo de procesos de horizontalización del conocimiento en el campo educativo.

Pensamos que promover este tipo de producción de conocimientos entre los propios docentes, acerca la propia realidad educativa, también es una manera de defender a la Educación Pública como un derecho social irrenunciable.

Escriben: Sirvent, María Teresa; Cardelli, Jorge; Duhalde, Miguel; Badano, María del Rosario; Homar, Amalia; Acha, Cristina; Calderón López Velarde, Jaime; Diez, M. Alejandra; Grosso, Liliana; Juncos, Silvia B.; Lenarduzzi, Zulma; Mainou, Ana M.; Martínez, Graciela; Nemiña, Gabriela; Paletto, Adriana; Porlán Ariza, Rafael; Ríos, Lucía; Rivas, Fermina; Rodrigo, Marta C.; Torres, Norma P.; Vietti, Liliana G.; Viola, Dora H.

 

400 páginas,
1ª edición 2004.
ISBN 950-9467-91-X
Formato 12,5 x 21 – Rústica
Coedición con: CTERA, Escuela Marina Vilte, Universidad Nacional del Comahue

Autores

Jorge Cardelli (comp.)

Miguel Duhalde (comp.)

Índice

Prólogo, por Marta Maffei

Introducción, por Miguel Duhalde

Primera Parte: Las políticas educativas de formación docente e investigación, en el contexto actual.

» Capítulo I
El contexto neoconservador, las políticas educativas y el papel del trabajador de la educación en la Argentina actual. Reflexiones para un debate, por María Teresa Sirvent

» Capítulo II
La ofensiva neoliberal en América Latina. Nuevas emergencias sociales y culturales, por Jorge Cardelli

» Capítulo III
Reflexiones sobre la enseñanza y el aprendizaje de la investigación con docentes de nivel terciario, en el marco de la Carrera de Especialización en Investigación educativa de la CTERA, por María del Rosario Badano y Amalia Homar

» Capítulo IV
Experiencias y estrategias en la construcción de redes de docentes: Un camino para la formación continua, por Jaime Calderón López-Velarde

» Capítulo V
Las Redes de Maestros que hacen Investigación desde su Escuela, por Rafael Porlán Ariza y Miguel Duhalde

Segunda Parte: Formación docente y práctica de la enseñanza.

» Capítulo VI
La práctica docente: evaluación y acreditación, por Cristina Acha y Marta Cecilia Rodrigo
Una mirada desde los profesores y los alumnos de nuestra institución , por M. C. Rodrigo
¿Cuáles son las dificultades que se presentan en la evaluación del proceso en el momento de la acreditación?, por C. Acha

» Capítulo VII
Un acercamiento cualitativo a los saberes de los aprendices de maestros, por Silvia Beatriz Juncos

» Capítulo VIII
¿Qué cambian los institutos de formación docente cuando dicen que cambian?, por Liliana G. Vietti, Dora H. Viola y Norma P. Torres
Los cambios en la organización del Instituto Superior n° 20 de San Justo a partir de la Ley Federal de Educación, por L.G. Vietti
El posicionamiento de los agentes en el campo institucional y su relación con el grado de auto nomía del mismo, por D. H. Viola
Entre el cambio y la identidad: una aproximación a las prácticas discursivas en institutos de formación docente, por N. P. Torres

Tercera Parte: Formación docente y alumnos del profesorado

» Capítulo IX
La relación entre el capital cultural de los alumnos y la comprensión en los procesos de aprendizaje, por Liliana Grosso

» Capítulo X
Los condicionamientos subjetivos en la elección de la carrera docente, por Gabriela Nemiña

» Capítulo XI
Habilidades y estrategias cognitivas, por Lucía Ríos, Ana María Mainou y Adriana Paletto
I. Estado del arte, por L. Ríos
II. Marco teórico, por A. M. Mainou
III. Historia natural de la construcción del objeto de investigación, por A. Paletto

Cuarta Parte: Profesión y trabajo docente

» Capítulo XII
Teorías y creencias pedagógicas de los profesionales sin formación docente que enseñan en los Institutos Superiores de Profesorado de la Provincia de Santa Fé. Estado del arte del paradigma de pensamiento del profesor. por María Alejandra Diez

» Capítulo XIII
Los sentidos atribuidos por la Asociación Gremial del Magisterio de Entre Ríos a la formación/capacitación docente en el contexto de la reforma educativa, por Zulma Lenarduzzi

» Capítulo XIV
La educación de jóvenes y adultos. Una mirada desde los protagonistas, por Graciela Martínez y Fermina Rivas
I. La formación integral. Un desafío en la formación profesional, por G. Martínez
II. La relación teoría práctica. Una mirada desde los maestros de enseñanza práctica, por F. Rivas

Conclusión, por Miguel Duhalde y Jorge Cardelli

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