La escuela como investigación

La escuela como investigación

$ 830

Esta obra está orientada hacia una escuela diferente, hacia un maestro investigador que estimule la autonomía del niño, su capacidad creadora y la exploración de la realidad.

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Resumen

No es casual que la llegada a Buenos Aires de Francesco Tonucci fuera recibida por los docentes con entusiasmo y encontráramos tanto placer al  escucharlo. Llegó en momentos en que desde diferentes ámbitos, los íntimos espacios del aula o los movilizantes intercambios grupales en talleres, cursos o cátedras nos hallamos debatiendo los posibles caminos para lograr cambios significativos en el proceso de enseñanza-aprendizaje y estrategias que nos orienten hacia una mejor calidad de la educación.

Tonucci moviliza, sacude y, ya sea a través de la ironía de sus viñetas o del relato de sus experiencias y reflexiones «denuncia» con afecto y respeto al maestro: las prácticas docentes rutinarias, la escuela que él dio en llamar «transmisiva», en que los problemas matemáticos tienen una única posibilidad de «planteo» y «solución», los cuadernos que «lucen» cuando están todos forrados del mismo tono «azul araña». Una escuela que aspira al «orden», a mirar la nuca del compañero, que transforma fantásticas mariposas en esquemas limpios e impersonales, de niños que se resignan convencidos de que «no saben» pintar, que es mejor no ser excesivamente curioso para no perturbar al maestro.

Francesco Tonucci, y a veces Frato, el autor de las viñetas, apuesta por una escuela y un maestro diferente. Un maestro investigador, que estimule la autonomía del niño, su capacidad creadora, la exploración de la realidad sin intermediarios. Un maestro que respeta profundamente a cada uno de sus alumnos y que al mismo tiempo garantice, con la responsabilidad social de su rol, la igualdad de oportunidades para todos.

 

108 páginas,
1ª edición argentina,
4ª reimpresión 1999.
ISBN 950-9467-10-3
Formato 11,5 x 19,5 – Rústica
Colección: Nuevos enfoques en educación.

Autores

Francesco Tonucci

Índice

Introducción

Primera parte: La investigación como alternativa a la enseñanza

El niño conoce su ambiente.

El niño seguro de sí mismo sabe conocer.
El niño expresa su conocimiento por medio de sus lenguajes.
Los lenguajes preponderantes varían con los distintos ambientes sociales.
La clase dominante se propone a sí misma como modelo.
La escuela, primer momento de encuentro.
La escuela interrumpe la investigación autónoma del niño.

Basta de juegos: también hay que trabajar.
Selección de los lenguajes.
No a la investigación autónoma del niño.
La clase.
La lección.
Los libros de texto.
Las mariposas.
Las falsas investigaciones.
La evaluación.
La investigación como alternativa.

Conclusión de la primera parte.

Segunda parte: Experiencias.

El niño, autor de literatura.
Experiencia A.
Experiencia B.
Experiencia C.
El niño administra sus propias necesidades: la comida.
Las manos y los instrumentos: la carpinteria.
El niño y la historia.

Conclusión.

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