La representación social del conflicto. Una significación social imaginaria en una escuela primaria

La representación social del conflicto. Una significación social imaginaria en una escuela primaria

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Resumen

«Uno de los principales valores de este libro reside en el análisis crítico de la representación social del conflicto en una escuela primaria. Este análisis se va desplegando detalladamente en sus capítulos, dedicados al conflicto en la enseñanza como un espacio negado, a la identidad del docente con un conflicto inevitable y al conflicto y crisis en la institución educativa como un espacio tal vez negociado o negado.

El recorrido del libro proporciona un material de relevancia social fundamental en la medida en que deviene en instrumento de reflexión para la objetivación de la práctica cotidiana del trabajo docente y para la elaboración de políticas educativas. Deseo remarcar para el lector, muy especialmente el delicado trabajo metodológico realizado en la investigación que sirve de sustento al contenido de este libro. (…)

Es preciso destacar en este sentido el proceso de construcción del dato científico a través de una cuidadosa confrontación teoría/empiria que va constituyendo la trama de su esquema conceptual y de su evidencia empírica. (…) El trabajo se apoya, asimismo, en una extensa revisión de la bibliografía antecedente que provee al lector de reflexiones de interés sobre el estado del arte referido al objeto de estudio.

Este trabajo es un aporte al debate de todos aquellos que trabajan por la transformación democrática del sistema de educación pública, y refleja el convencimiento de su autora, como lo expresa en su introducción, sobre que «(…) no hay cambio social sin ajustados y rigurosos diagnósticos, y sin teorizaciones que pretendan avanzar en el conocimiento de la realidad» . En este sentido, el libro que el lector tiene en sus manos ofrece un contenido que hace posible avanzar en una propuesta alternativa y transformadora, anclada en un profundo conocimiento de los mecanismos desde los cuales se crean y recrean las condiciones existentes».

Extraído del prólogo de Mª Teresa Sirvent.

208 páginas,
1ª edición 2004.
ISBN 84-95294-64-8.
Formato 13 x 21,5 – Rústica.
Colección: Educación, crítica & debate.

Autores

Susana Oviedo de Benosa

Índice

CAPITULO 1
Introducción
I. Definición del problema
II. Marco referencial
1. El sistema educativo
1.1. El conflicto inicial: Fines vs Mandato
2. Una alternativa teórica
2.1. El conflicto. Un fenómeno de lo real y una categoría conceptual
2.2. La representación social del conflicto
2.3. El campo de las significaciones sociales imaginarias
III. Dimensiones de análisis
1. Primera aproximación: Desde el aula
2. Segunda aproximación: Desde los sujetos
3. Tercera aproximación: Desde la institución
Notas y citas bibliográficas

CAPITULO 2 LA METODOLOGIA
Recomendación para el lector
Introducción
I. La lógica cualitativa
II. El trabajo de campo
1. La selección
2. La escuela. La inserción
2.1. La vicisitudes del Trabajo en el campo
2.1.1. La anticipación a los hechos
III. El proceso de recolección y análisis de la información
1. Los instrumentos
2. La recolección de los datos
IV. La función de la Teoría
1. Los procedimientos analíticos e interpretativos
1.1. El trabajo con los registros
Notas y citas bibliográficas

CAPITULO 3 EL AULA. EL CONFLICTO EN LA ENSEÑANZA: UN ESPACIO NEGADO
Introducción
1. Conflicto y conocimiento. Lo oculto en lo explícito de la enseñanza
1.1. La negación del conflicto en el proceso de construcción del conocimiento
1.2. La ausencia del reconocimiento del conflicto en la comprensión del fenómeno histórico
1.3. El conflicto de visiones, en el decir y hacer del maestro. El caso de la Historia y las Ciencias Naturales
2. Conflicto y conocimiento. Una lectura desde las relaciones vinculares
2.1. Conocimiento cotidiano vs conocimiento científico
2.2. La contradicción frente al manual en el mensaje del docente: "Haz lo que yo digo, no lo que yo hago"
2.3. Estructura social de participación en el aula y conflicto socio-cognitivo
3. La relación pedagógica, cognoscitiva y vincular, en conflicto con las condiciones materiales y simbólicas de existencia de "estos chicos". La violencia y la norma
Notas y citas bibliográficas

CAPITULO 4 LOS SUJETOS DOCENTES. LA IDENTIDAD DEL DOCENTE: EL CONFLICTO INEVITABLE
Introducción
1. Identidad vs vocación
1.1. ¿Vocación o elección multideterminada?
2. No soy lo que quise ser, o el conflicto entre el “maestro ideal” y el ser maestro de “estos chicos”
2.1. El ser maestro de "estos chicos". De la coexistencia y conflicto de los cotidianos. El caso de las creencias
Notas y citas bibliográficas

CAPITULO 5 LA INSTITUCION. EL CONFLICTO Y LA CRISIS: ¿UN ESPACIO NEGOCIADO O PACTADO?
Introducción
1. La anomia inicial
2. Del conflicto negado a la crisis no asumida
2.1. La crisis institucional, la identidad docente y los mecanismos de reacción
2.2. Los pactos de silencio y los beneficios secundarios
3. Conflicto y crisis de la función social de la escuela: la relación con el entorno
3.1. Los fines y funciones de la institución escolar
3.1 a) la función asistencial
3.1 b) la función de acreditación
Notas y citas bibliográficas

CAPITULO 6 CONCLUSIONES
Presentación
1. Desandando el camino de esta investigación
2. El campo simbólico de las representaciones sociales
3. Consideraciones finales

Notas y citas bibliográficas

BIBLIOGRAFIA