Los docentes universitarios en búsqueda de su formación pedagógica. Abriendo las fronteras

Los docentes universitarios en búsqueda de su formación pedagógica. Abriendo las fronteras

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El rol del profesor universitario se asume como primordial en tanto sujeto social posibilitador de cambios y como garante de la calidad de la formación de los futuros graduados. Basadas en esta premisa una red de universidades de Argentina, Brasil, Uruguay y Costa Rica han desarrollado acciones sistemáticas tendientes a la formación pedagógica de los profesores universitarios, que son analizadas en estas páginas.

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Resumen

La formación pedagógica de los docentes universitarios ha cobrado relevancia en las últimas décadas. Hacer foco en esta problemática en pos de mejorar la calidad de este nivel de educación implica considerar los nuevos desafíos -en términos de condiciones socio históricas- quea traviesan las universidades de América Latina. Cambios en las políticas educativas, redimensionamientos presupuestarios, modificaciones en las demandas y características de los estudiantes, nuevas interpelaciones de la sociedad, el cambio paradigmático, que ha afectado la concepción de conocimiento e incluido nuevas racionalidades, y nuevos desarrollos específicamente didácticos -opuestos a perspectivas tecnicistas- se presentan como verdaderos retos a las instituciones formadoras.

¿Cuáles son las acciones más destacadas que han desarrollado al respecto las universidades de estos países? Los equipos de investigación de la Universidad de Buenos Aires, de la Universidad Nacional de Tucumán y de la Universidad Nacional del Sur en la Argentina, de la Universidad de la República en Uruguay, de la Universidad Federal de Pelotas y de la Universidad Estadual de Bahía en Brasil, y de la Universidad de Costa Rica intentan responder a esta pregunta en las investigaciones que se presentan en esta obra.

 

374 páginas,
1ª edición Marzo 2022.
ISBN 978-84-18095-94-8.
Formato 145 x 225 mm.
Colección: Ideas en debate. Serie educación

Autores

Claudia Finkelstein (ed.)

Elisa Lucarelli (ed.)

Índice

Prólogo, por Estela M. Miranda

Primera Parte

Introducción, por Claudia Finkelstein

Capítulo I. ¿Cómo encara la UBA la formación pedagógica de sus docentes?, por Claudia Finkelstein, Elisa Lucarelli, Gladys R. Calvo, Mercedes Lavalletto y Walter Viñas

Capítulo II. La formación pedagógica en la UNT: un detrás de escena o hacia la reivindicación del asesor pedagógico universitario, por Alicia Villagra

Capítulo III. Docência na universidade: novas configurações e possíveis alternativas,
por Maria Isabel da Cunha

Capítulo IV. Apoio pedagógico aos professores universitários iniciantes: espaços e possibilidade, por Beatriz Maria Boéssio Atrib Zanchet, Maria Isabel da Cunha,
Nadiane Feldkercher, Gabriela Machado Ribeiro

Capítulo V. Escenarios de formación pedagógica para los docentes universitarios: trayectos y modalidades en las universidades públicas costarricenses, por Nora Cascante Flores y Patricia Marín Sánchez

Segunda parte

Capítulo VI. Trayectos singulares en la formación de grado de docentes universitarios,
por Ana María Malet y Andrea Montano

Capítulo VII. El Departamento de Ciencias de la Salud (UNS) y la formación de los docentes universitarios, por Andrea Montano y Ana María Malet

Capítulo VIII. Políticas institucionales de formación docente e innovación educativa: el caso de la Universidad de la República (UDELAR, Uruguay), por Mercedes Collazo (Coord.), Sylvia De Bellis, Virginia Fachinetti, Nancy Peré, Vanesa Sanguinetti

Capítulo IX. Formación e innovación, rutas alternativas de desarrollo profesional docente, por Mercedes Collazo (Coord.), Sylvia De Bellis, Virginia Fachinetti, Nancy Peré y Vanesa Sanguinetti

Capítulo X. Desenvolvimento profissional do docente universitário: contribuição da problematização sobre a prática em uma pesquisa-ação, por Dra. Sandra Regina Soares, Dra. Liége Maria Queiroz Sitja y Dra. Mariana Soledade Barreiro

Conclusiones, por Claudia Finkelstein y Elisa Lucarelli