Políticas de Infancia. Contribuciones docentes para la transformación de los destinos naturales

Políticas de Infancia. Contribuciones docentes para la transformación de los destinos naturales

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El presente texto aborda un tema que interpela el pensamiento pedagógico y provoca la revisión de las prácticas docentes: la construcción del status jurídico y político de infancia.

Considerar la acción política en el campo de la infancia, incorporando la experiencia histórica de los barrios de la ciudad, relevando identidades barriales, analizando procesos socioeconómicos y su impacto en la vida cotidiana y recuperando saberes no formales originados históricamente en las villas –sus memorias silenciadas y sentidos de pertenencia– genera la necesidad de alternativas en el trabajo docente, particularmente en contextos donde se manifiesta el impacto urbano de la desigual distribución de la riqueza.

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Resumen

A través de estas páginas los autores generan novedades para la escuela mostrando cómo la postulación de los niños y jóvenes –como sujetos con protagonismo político en grados variables en el espacio público– cuestiona la orientación de las prácticas institucionalizadas de socialización cívica en la escuela, tradicionalmente consideradas para el futuro de un futuro ciudadano. El arraigo en el sentido común de la identificación entre la política y los mecanismos formales de la democracia representativa y el carácter difusamente transicional asignado a la infancia y a la juventud adolescente como edades de la vida, estructuran este sentido de las prácticas, resultando entonces que la adecuación de la institución a la ‘minoridad de su población’ restringe a la escuela como espacio ciudadano.

Por ello es ahí, en la escuela pública, donde se ha de garantizar el derecho social a la educación. Construir igualdad, inscribir a la educación pública en un proceso político y cultural regional, que recupera la intervención estatal como garantía de derechos y con maestras y maestros que colaboran en la construcción de nuevos imaginarios reinscribiendo en la educación pública el valor para cumplir su objetivo en una sociedad que va por el camino de la igualdad y la justicia social.

Escriben: Graciela Batallán, Rubén Buzzano, Silvana Campanini, José A. Castorina, Sergio Fernández, Axel Horn, Pablo Imen, Carina Kaplan, Daniel López y Valeria Snitcofsky

 

176 páginas,
1ª edición junio de 2012.
ISBN: 978-84-15295-13-6.
Formato 14,5 x 23 – Rústica
Colección: Ideas en debate. Serie Educación

Autores

Angélica Graciano (coord.)

Sonia Laborde (coord.)

Índice

Prólogo,
por Eduardo López

Introducción,
por Angélica Graciano y Sonia Laborde

El derecho a la privacidad en la infancia. Las consecuencias educativas de un estudio psicológico y de la sociología de la infancia,
por José A. Castorina y Axel Horn

El presente del futuro ciudadano. Contribución al debate sobre las prácticas políticas de niños y jóvenes escolarizados,
por Graciela Batallán y Silvana Campanini

El valor social de los jóvenes. Categorías de lo marginal en la vida escolar,
por Carina Kaplan

Juventud, “divino tesoro” o “De los únicos privilegiados, a la juventud maravillosa”,
por Sergio Fernández y Rubén Buzzano

¿A qué educación tiene derecho nuestra infancia?,
por Pablo Imen

Ser escuchados, derechos humanos y educación,
por Daniel López

Experiencia Obrera e Historia en las Villas de Buenos Aires,
por Valeria Snitcofsky